《与朱元思书》教案
21．与朱元思书
教学目标
1、试学通过朗读，感知课文内容。
2、学会借助注释和工具书
3、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
教学重难点
1．如何让学生通过自己的声音读出课文的层次。
2．帮助学生理解“鸢飞戾天者至窥谷忘返”这几句。
教学准备
布置学生借助工具书自行翻译课文。
设计思路
本文在文体上是一封书信，但它更是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要启发学生的想像和联想能力。而审查学生是否读懂了这篇课文，我认为在一定程度上可从朗读上体现出来。再加上本篇课文同样是一篇适合朗读的课文，所以，在第一课时时，不妨把重点放在朗读上。
在教学时可由文中的内容引入。启发学生的想像力，可以根据课文内容假定某些情节，然后设问。例如， “风烟俱净，天山共色”，那是出行天气，“从流飘荡，任意东西”，那是观赏角度，想象了这两点之后，就可以把自己摆进文中去了三峡广电传媒，从而更能激发学生的参与性。而实际上，在学生已经凭工具翻译课文，师再作补充后，再加上如此想像的朗读，我认为，学生的文意的理解便会自然而然的解决了。
教学过程
一、导入新课
师： 问一下同学们，喜欢旅游吗？（喜欢）
在这儿，有一位古人同样也喜欢，他叫吴均。
简单介绍作者：
吴均，南朝文学家、史学家。字叔庠。他的文章善于写景，尤其擅长小品书信，文辞清拔有古气，人称“吴均体”。
师：他旅游的地方是咱浙江的富春江，那么，今天，我们就随着吴均一起去富春江游览一番。
简单介绍文体：
本文的文体是书-即书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究对仗和声律，多用偶句（骈句），少用散句。
二、翻译课文（以学生自学为主，师作补充）
生自由读课文。然后根据自己的准备，提问在翻译是碰到的问题，师作补充。
附课文翻译：（投影）
【译文】（那空间的）烟雾都消散净尽三峡风光，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇特的山异丽的水，是天下绝无仅有的。
江水清苍碧绿，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。
两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭依着（高峻的）地势，奋力直向上耸，仿佛竞相向高处和远处伸展；（它们）争相比高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿长久不断地鸣唱，（山中的）猿猴也时刻不住地啼叫。那些像鸢鸟一样怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些整天忙忙碌碌，办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。
三、朗读教学
师： 理解完课文后，同学们说说，吴均出行的天气及观赏的角度。
明确：天气是风烟俱净三峡水利，天山共色
角度：在船上（可从“从流飘荡，任意东西”中看出）
师：这样的天气，这样的句子，给人什么样的感觉？
例：自由、悠闲，舒畅等。
既这样，请同学们用声音把这种感觉给表达出来（生读，语速稍慢）
师：同学们觉得，我们跟随着吴均主要是看到了哪些风景？（山和水）
那这山这水如何。（美）
具体点！（奇山异水）
哦，那请同学们说说山奇在哪里，水怎么个异法？（生读，以课文原文为主）
水：深但清，并且急（从“水皆缥碧”至“猛浪若奔”）
那好，请同学们试着通过自己的声音把水的这种异给表现出来。（轻重相间，读出水的清急）
山：山高林密，山中形声兼备，动静皆有。
这些全是作者看得到的吗？
（学生经思考后说出有些是作者想像的。）
那好
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师：同学们觉得看到这样的风景，人会有什么样的想法呢？（要求找出文中的句子）
明确：鸢飞戾天者，忘峰息心；经伦世务者，窥谷忘反。
如何正确理解这几句话？（可以结合前文“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”进行讲解）
明确：在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，同时也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（要求学生充分利用好课文中的注释）
师：同学们都理解的很不错，那作者的这种心境，我们也试着通过自己的声音传达一下。（生读，语速同样是以慢为主，并尽力表现对山水的向往之情）
全班齐读课文，综合理解课文。
师：可以说，我们今天是随着吴均好好的去富春江游了一番，也感受到了富春江山水的美，那得感谢吴均用了这么美的文字让我们充分感知了一把，可见呀，他的语言也美，那现在，咱就来说说这美。
请同学们试着用下面的格式三峡职业技术学院，来说几句话：
以“我读 一句，感受到了 。”或“ 字（词）写得甚妙，写出了富春江的 。 ”的形式说出你对文章的感受。
示例:我读“负势竞上,相互轩邈;争高直指,千百成峰”，感受到富春江两岸高山山势之高，山峰之多，给人生命和动感。
四、课外延伸
师小结：看来，美的山水总是给人以灵感，而文人们也的确对祖国的山水心向往之，并写下了很多与山水有关的诗文，才让我们得以感受到祖国的美，那现在，同学们能否搜寻一下自己的记忆库，来说几句与山水有关的诗文。（由学生自己来说）
山随平野尽，江如大荒流。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2、另外，这篇课文和我们上学期所学的《三峡》同是写山水的精品游记，两篇课文有异曲同工之妙呢，现在，我们就将它与《三峡》作比较阅读，并写出两者相映照的句子。
急湍甚箭，猛浪若奔。——有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。
常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝——猿则百叫不绝。
师小结：我们学过的有关山水的古诗文已经很多，从这些文中，我们感受到了咱祖国山河的美，更感受到了作者的笔法美，而作为一个现代人，我们同样的也有义务去发现祖国的美，并试着用自己的笔去把这种美抒写出来。希望同学们能好好读课文，好好感受课，真正的吸收作者向我们传达的各个方面。
五、作业布置
1、作业本（P51—52）
2、背诵课文。
3、把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，注意不能单纯翻译（个别学生的作业）
教后感：
一直以来，都喜欢古诗文，总觉得古诗文中充满了中国文学的灵气。那一山一水一事一物通过古人的笔法，用简洁的语言就传达了出来。那是中国文化的精华之处。所以，教古文，我总是尽力的希望能通过自己的课堂把自己所感受到的内容传达给我的学生们，也让他们有如我般的感受。
以经过多次教学之后，我发现对于古文教学，朗读是最有效的方法之一。在进行朗读教学的同时，需要教师进行适时的指导，再加以适当的解说，会充分的让学生感知到课文内容并最大限度的发挥他们的想像力。
看来，语文教学，读依然占了很重要的一个席位，要让学生爱读，会读，善读，这将是我在以后的古文教学上继续追寻的路程。